案例分析，材料：何老師是一個有著十多年帶班經(jīng)驗的小學(xué)班主任，她發(fā)現(xiàn)，入學(xué)不適應(yīng)的小學(xué)生主要有這么幾種表現(xiàn)：一種是不會聽課，上課時就顧自己玩，鉛筆盒、橡皮、鉛筆都會成為他的玩具，或者自己發(fā)呆，上課時會離開座位走動，不會的作業(yè)干脆不做了；一種是與同伴不能友好相處，遇到問題也不敢找老師或同學(xué)尋求幫助；還有的孩子因為家長或幼兒園老師關(guān)于小學(xué)說法的誤導(dǎo)而背上精神包袱甚至產(chǎn)生恐學(xué)情緒；還有一些孩子是自理能力、生活習(xí)慣不好等等影響了學(xué)習(xí)……問題：聯(lián)系材料中何老師談到的入學(xué)不適應(yīng)的種種表現(xiàn)，分析幼兒園針對幼小銜接需要開展的工作。

網(wǎng)絡(luò)課程、計算機輔助教育等新的教學(xué)手段和方法豐富了現(xiàn)代幼兒園的教育技術(shù)，表明對學(xué)前教育產(chǎn)生這種重大影響的因素是（ ）。

• A、社會經(jīng)濟
• B、政治制度
• C、社會文化
• D、科學(xué)技術(shù)

學(xué)前教育發(fā)展的規(guī)模和速度主要受制于（ ）。

• A、經(jīng)濟
• B、政治
• C、文化傳統(tǒng)
• D、科學(xué)技術(shù)